ամսագրում տպագրված իր հոդվածում նա ներկայացրել է երեք առասպել սովորելու մասին և բացատրել է դրանց հաղթահարման ուղիները։
ԱՌԱՍՊԵԼ 1.
ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ ՍՈՎՈՐՈՂ ՈՒՆԻ «ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԻՐ ՈՃԸ»
Շատ ուսուցիչներ կարծում են, որ ուսանողներն ունեն անհատական ուսուցման ոճեր, և որ աշակերտների ուսուցումը օպտիմիզացված է, երբ ուսուցումը հարմարեցված է նրանց ոճին:
Հետազոտությունը ցույց է տալիս , որ սովորողները ավելի լավ կսովորեն, կհիշեն և կկիրառեն նոր տեղեկատվությունը, եթե նրանք մշակեն այդ տեղեկատվությունը մի քանի տարբեր ձևերով: Բազմաթիվ և բազմազան ձևերով տեղեկատվության մշակումը (ներառյալ բազմաթիվ զգայարաններ, վերացական և կոնկրետ ներկայացումներ, բազմազան օրինակներ և բազմազան գործողություններ) ստեղծում է մշակված և մանրամասն հիշողություններ, որոնք ուժեղացնում են այդ գիտելիքների երկարաժամկետ պահպանումն ու ընդհանրացումը:
ԱՌԱՍՊԵԼ 2.
ԹԵՍՏԱՎՈՐՈՒՄԸ ՊԵՏՔ Է ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԻ ՄԻԱՅՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՄԸ ԳՆԱՀԱՏԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ
Ուսուցիչները և սովորողները հաճախ թեստերը դիտարկում են որպես անհրաժեշտ չարիք՝ միջոց՝ գնահատելու (ինչպես ձևական, այնպես էլ ամփոփիչ) այն, ինչ սովորողները գիտեն և չգիտեն: Իսկապես, թեստերը կրիտիկական ցուցիչներ են այն բանի, թե ինչ են սովորել սովորողները: Բայց թեստերը շատ ավելին են օգտակար:
Բազմաթիվ հետազոտական ուսումնասիրություններ այժմ ցույց են տալիս, որ թեստերն ավելին են անում, քան պարզապես գնահատում են հիշողությունը. թեստերը փոխում են հիշողությունը : Թեստերը ցույց են տալիս հիշողության որոնման մի ձև, որտեղ սովորողները տեղեկատվություն են վերցնում երկարաժամկետ հիշողությունից՝ հարցերին պատասխանելու համար: Երկարաժամկետ հիշողությունից տեղեկատվություն ստանալը փոխում է հիշողությունն այնպես, որ տեղեկատվությունը դիմադրում է ապագայում մոռացվելուն: Իրականում, հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ տեղեկատվությունը հիշելու լավագույն միջոցներից մեկը երկարաժամկետ հիշողությունից այդ տեղեկատվությունը բազմիցս առբերելու փորձն է:
Սովորողներին տեղեկատվությունը հիշելու հարցում օգնելուց բացի, որոնելու պրակտիկան օգնում է նրանց կազմակերպել տեղեկատվությունը իրենց մտքում, կիրառել սովորած տեղեկատվությունը նոր խնդիրների և հարցերի պատասխանը որոնելիս, ճանաչել, թե ինչն են հասկացել և ինչը՝ ոչ, և նույնիսկ ավելի շատ տեղեկություններ սովորել գալիք դասերից:
ԱՌԱՍՊԵԼ 3.
ՀԵՇՏ ՍՈՎՈՐԱԾ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՀԵՇՏՈՒԹՅԱՄԲ ՀԻՇՎՈՒՄ ԵՆ
Ուսուցիչները և սովորողները սովորաբար հավատում են, որ եթե գաղափարները արագ կամ հեշտությամբ սովորեն, դրանք երկարաժամկետ հիշողության մեջ կմնան: Այս «հեշտ սովորած, հեշտությամբ հիշվող» համոզմունքը տարածված է, և այն ազդում է ուսուցիչների և սովորողների ընտրության վրա ուսումնական գործունեության վերաբերյալ: Սովորողները ընտրում են ուսումնասիրության մեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս արագորեն ձեռք բերել նոր տեղեկատվություն, ներառյալ նշումները վերընթերցելը կամ կրկնօրինակելը (ոչ թե որոնելու փորձը), կենտրոնանալը միաժամանակ մեկ հայեցակարգի վրա (այլ ոչ թե համանման գաղափարների վրա) և մեկ գաղափարի կիրառումը մեկ ուսումնական պարապմունքի ընթացքում: (բազմաթիվ դասերի ընթացքում տարածելու փոխարեն):
Հնարները, որոնք արագացնում են գաղափարների ձեռքբերումը, հաճախ արագացնում են այդ գաղափարների մոռացումը: Այլ կերպ ասած, հետազոտությունները ցույց են տալիս , որ հեշտությամբ սովորելը հաճախ նշանակում է արագ մոռացված:
Ուսուցման ընթացքում որոշ դժվարություններ օգնում են սովորողներին հիշել տեղեկատվությունը երկարաժամկետ հեռանկարում: Ցանկալի դժվարություններ ստեղծելով ուսուցման դանդաղեցումը կարող է ստեղծել սովորածի ավելի երկարաժամկետ պահպանում, քան ավելի հեշտ ձեռքբերելու դեպքում:
Comments
Post a Comment